La enseñanza de las matemáticas en la escuela media
La comprensión precisa de la resolución de problemas matemáticos y su enseñanza por parte de los profesores de matemáticas en formación es clave para el desempeño de su calidad profesional. El objetivo de este estudio es investigar la comprensión de los profesores de matemáticas en activo sobre la resolución de problemas y su enseñanza, y compararla con la comprensión de los profesores de matemáticas en activo. Tras encuestar a 326 profesores de matemáticas en activo, este estudio construye una herramienta fiable y válida para la cognición de la resolución de problemas matemáticos y su enseñanza, y realiza una encuesta mediante cuestionario a 26 profesores de matemáticas en formación. Los resultados de la encuesta revelan que los profesores de matemáticas en formación comprenden bien la resolución de problemas matemáticos y su enseñanza y confían más en el valor de transferencia de la capacidad de resolución de problemas. Por el contrario, los profesores en activo son más optimistas en cuanto a que la resolución de problemas requiere exploración, pensamiento continuo y la participación de la metacognición. Este artículo concluye que los profesores de matemáticas en formación deberían centrarse más en la iniciativa y la creatividad de los alumnos y situar a los estudiantes en el centro de la educación. Además, los formadores de profesores deberían ofrecer más oportunidades de práctica docente a los profesores en formación. Los resultados también muestran que la comprensión de la resolución de problemas y su enseñanza por parte de los profesores en activo es inferior a la de los profesores en formación en algunos indicadores, lo que implica la importancia de la formación posterior para los profesores en activo.
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Revista Nctm
Durante los últimos 17 años, la Comisión Nacional de EE.UU. para la Enseñanza de las Matemáticas (USNC/MI) ha organizado talleres con educadores matemáticos de países que suelen obtener buenos resultados en las evaluaciones internacionales y que cuentan con un historial de sólidos programas de enseñanza de las matemáticas, como Japón, China y Corea del Sur. Finlandia se encuentra entre este grupo. Aunque su sistema de educación matemática tiene algunas características comunes con otras naciones de alto rendimiento, como un gran respeto social por la profesión docente, también tiene características únicas.
Presupuesto para Profesores De Matemáticas en Valencia
El USNC/MI, un comité permanente de las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina, planificó un taller en el que educadores de matemáticas estadounidenses y finlandeses pudieran intercambiar información e ideas sobre la preparación de los nuevos profesores de matemáticas y los medios para proporcionarles apoyo y desarrollo profesional a lo largo de su carrera. Aunque no es la primera vez que educadores matemáticos de Estados Unidos y Finlandia debaten sobre prácticas educativas, este taller se centró principalmente en el desarrollo del profesorado en ambas naciones en el contexto de la educación matemática. Esta publicación resume las presentaciones y debates del taller.
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Revista de investigación en educación matemática
Los eWorkshops de matemáticas se centran en estrategias de enseñanza de matemáticas para primaria y secundaria. Los eWorkshops incluyen información sobre la enseñanza de contenidos matemáticos específicos, como razones y proporciones, números y operaciones, y fracciones, a grupos de alumnos multilingües específicos de cada grado.
Pregunta esencial: ¿Cómo pueden los profesores de primaria planificar e impartir una enseñanza de las matemáticas que combine contenidos matemáticos rigurosos con la atención al desarrollo de la lengua y a las estrategias de aprendizaje?
Factor de impacto de la revista de investigación en educación matemática
Este libro reúne investigaciones internacionales sobre el uso de la tecnología digital por parte de profesores escolares y universitarios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Incluye contribuciones que abordan retos teóricos, metodológicos y prácticos para el campo con la lente de investigación formada en las perspectivas de los profesores y la enseñanza. A medida que los países de todo el mundo avanzan en la integración de las tecnologías digitales en las aulas, este libro recopila perspectivas y experiencias de investigación que ofrecen valiosas perspectivas, en particular en lo que se refiere a las trayectorias de desarrollo de las competencias digitales, los conocimientos y las prácticas en el aula de los profesores.
La profesora Alison Clark-Wilson trabaja en el Instituto de Educación del University College de Londres. Su investigación abarca aspectos del diseño, la aplicación y la evaluación de tecnologías digitales educativas, con especial interés en la enseñanza de las matemáticas. Más concretamente, investiga las tecnologías matemáticas más dinámicas junto con las trayectorias profesionales de los profesores a medida que van conociendo y utilizando dichas tecnologías. Más allá de las matemáticas, Alison tiene una amplia experiencia de trabajo con gobiernos, organizaciones de la sociedad civil y socios de la industria en iniciativas que pretenden unir el conocimiento de la investigación con los procesos de diseño y evaluación de productos de tecnología educativa.